摘要：新课程标准教育理念的实施下，素质教育尤为的关注。而处于义务教育阶段的小学美术教育，应该立足于核心素养培养，建构高效的美术课堂，借助高效的课堂，提升学生学习的实效性。就此，本文研究了构建小学美术高效课堂的策略，促使学生在快乐的感受中找到学习的切入点，有利于构建活力课堂。
关键词：构建；小学美术；高效课堂；策略
引言
小学美术教育本身就是素质教育的核心成分，如果能在新课改下运用各种与时俱进的教学方法及内容，必然能推动小学生的全面发展，提高他们的综合素质，让小学美术教育紧跟时代发展节奏优化、升级。
1小学美术教学的现状分析
美术本身属于副科，学生的重视程度相对于其他学科要明显弱一些，这就造成学生先天的学习动机不足。同时因为受到传统教学观念的影响，部分美术教师还没有对学生的主体作用和学习核心地位有充足的认识，激发学生的学习动机也就无从谈起，造成学生常常陷入机械化、应付式的学习模式，对于美术学科的学习态度不够端正。与此同时，在美术课堂上，教师大多遵循“教师讲，学生听”的规则，然而美术作为艺术门类，高质量的教育培养更多需要学生的内心领悟，如果学生只是为了完成任务而学习，这种思想观念会在很大程度上局限学生思维的发展，并且在传统的教学模式中，教师忽略了对学生内心感悟力、理解能力的培养。这样学生对知识的学习只能基于课堂，缺乏有效的拓展延伸，使得美术教学无法发挥出其育人价值，不但会导致学生学习动机的下降，同时学生无法得到美术素养、学科思维的成长，不利于学生未来的发展。
2构建小学美术高效课堂的策略
2.1营造乐学课堂氛围，增强课堂趣味
小学生年龄小，生活阅历有限，他们对外界事物的认知能力和观察能力有限，需要教师及时给予启发和引导，丰富学生的感性认识，让学生在声、像、光、色的世界中获得快乐的学习体验。感受和观察是小学生学习美术的开始，教师要借助多媒体的优势，为学生创设美的情境，激发学生的想象力和创造力，使他们真正融入教师创设的情境中，认识不一样的美术，真正体会其中的乐趣，从而愿意积极、主动地参与到美术课堂学习中。教师可以结合教学内容，利用多媒体展示学生熟悉的生活画面或五彩缤纷的自然风光，用艳丽的色彩、生动的画面吸引学生，营造温馨、和谐、美好的氛围，使学生产生身临其境的感觉，从而唤起学生的内心情感，激发学生对美好生活的向往。教师还可以根据不同的教学主题，在美术教学中加入音乐元素，用动听优美的轻音乐扣动学生的心弦，涤荡学生心灵，让学生沉醉其中，体会美术的博大精深，使学生产生用画笔表达感受的愿望，营造课堂教学氛围和增强教育效果。而且利用音乐辅助教学，创设不同的美术意境，使学生通过想象、感受、启发找到美术创作的灵感。小学生是听故事长大的，对故事有着由衷的热爱。教师在教学中可以从学生的兴趣点出发，利用多媒体为学生播放与教学内容相关的故事，还可以利用Flash软件制作小学生喜欢的动画，让学生一边听故事，一边进行美术创作，为学生理解美术作品、创作美术作品营造良好的环境。当学生创作完美术作品后，教师鼓励学生利用多媒体展示自己的美术作品，师生共同体验多媒体辅助美术课堂教学带来的惊艳效果，使师生都能获得愉悦的教学体验。
2.2丰富教学手段，融入信息技术
在新课改背景下，教师需要丰富自身教学手段，利用信息技术开展教学，为学生展示多样化的美术作品，帮助学生结合自身掌握的美术知识对美术作品进行鉴赏。信息技术的应用还可对教学内容进行拓展，不仅可以激发学生创造意识与美术思维，而且可以拉近师生之间的距离，营造良好的教学氛围，帮助学生更好地感受与理解美术作品，推动学生积极主动地投入小学美术课堂活动中。例如，当教学小学美术《会游的玩具》一课时，为了帮助学生更好地观察物体的造型及掌握游动姿态的绘画技巧，教师可在课堂利用现代多媒体技术为学生进行玩具游动的实体展示，加深学生对美术作品的理解，提升学生的美术素养。同时，教师可以利用PPT等绘图软件对玩具在游动中的每个姿态进行讲解，引导学生更深入地掌握美术技巧与绘画要点。学生也可根据PPT图片对其进行模仿绘画，将已掌握的理论知识融入实际操作过程中，这样不仅可以加深学生对物体线条和造型的理解，还可以充分调动学生学习积极性，启迪学生思维。学生可以依据教师提供的不同游动玩具的造型，对自己理想中的玩具进行绘制，促使学生通过手脑结合完成绘画作品，帮助学生更深入地感受艺术的魅力，将所学知识点进行融会贯通，提升学生美术素养。在小学美术教学过程中，教师可积极利用现代多媒体技术，对教学模式进行创新，优化教学结构，以此激发学生的创作想象力。现代信息技术具有极强的演示功能，将其融入美术课堂不仅可以丰富教学表现形式，还可以丰富教学内容，拓宽学生视野，增强学生课堂参与感，提升学生美术修养。
2.3融入游戏教学,提高学习兴趣
在当前小学生的美术教育中,传统的课堂教学方法已经不能能够满足很多学生的美术学习活动特点。"兴趣是最好的老师",学生的美术学习活动兴趣仍然是教师学习美术知识的重要基础能力保障,在课堂教学中,美术教师具有较强的美术专业性和理论性,而由于小学生教师作为主体处于正在进入学习的学生阶段,美术基础知识掌握基础比较薄弱,因此在课堂教学中容易就会导致很多学生对新的美术教育失去新的学习活动兴趣。在课堂教学中美术教师一定要十分注重能够激发更多学生主动参与学习的积极欲望,教师在美术教学的实践过程中,正确看待美术游戏的教育作用,积极探索挖掘教育游戏中潜在的美术教育教学价值,将其教育融入在新的课堂教学活动中,将其教育作为一种新的教学活动手段和教育途径,能够有效的帮助打破当前小学美术教育传统课堂枯燥的教学内容,让更多学生主动参与在课堂教学当中通过‘学中学生玩、玩在教中学"的学习方法也就能够有效激发更多学生的美术学习活动兴趣,让更多学生主动的积极参与课堂教学,进行学习和思考,在课堂中积极的回应教学内容,从而使美术教学课堂更加高效。
2.4开展写生活动，带领学生走进自然
“生活即教育”“艺术源于生活”，这些都体现了生活和教育之间的密切关系。因此，在小学美术课堂教学中，教师不仅需要从学生的生活经验出发合理融入生活元素、为学生创设生活情境，同时还应积极打破教学活动只能在教室这一桎梏，真正将学生当作“鲜活的个体”，而非单纯的“课堂上的学生”，带领学生进入真实的、可感知的、鲜活的生活中，带领学生走出教室、走入大自然中，在真实的世界中寻找美、发现美，让学生在大自然中体验生活、感知生活，真正理解美术的作用和价值。
结束语
综上所述，新课程标准背景下完成美术课的教学改革，教师在授课过程中要根据不同的教学内容备写教学方案，不断优化教学方式，给学生增添一些新鲜感和好奇的元素，在探索中反思，并结合学生的实际情况进行教学指导，从身体上和心理上帮助学生适应美术活动。突出应用多样化教学的重要性，这样学生才能更好地接受教师的指导，提升美术教学质量。
参考文献
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